Källsortering barnprogram

Det används väldigt mycket plastförpackningar och plastpåsar, därför är det viktigt att vi ser till att de återvinns.

Resultatet, där studien visar att dagvården arbetar med hållbarhets-och miljöfrågor, utvecklas främst som en natur-och miljöutbildning, där barn socialiseras för att ta ansvar för sin miljöpåverkan. Dagvårdspersonal associerar främst utbildning i hållbarhet och miljöfrågor med erfarenhet av natur, återvinning och resursutnyttjande.

Författarna associerar dessa föreningar med den normativa traditionen för miljöutbildning, med fokus på studier av proaktivt beteende i miljön och mänskliga förmågor för att skydda miljön. Författarna har också aspekter av den så kallade faktabaserade inlärningstraditionen, som fokuserar på studier av natur och miljö. Uppfattningen om hållbarhet som en viktig miljöfråga, som rör natur-och resurser, verkar också återspeglas i förslagen i förslagen.

Således är de flesta av de frekventa aktiviteterna närvarande, som att leka med naturliga och återvunna material, liksom naturliga möten. Det mesta av dagen tyder på att de har miljöer och resurser som stöder sådana metoder. Beskrivningar av de ekonomiska och sociala aspekterna av hållbarhet är bara sällsynta, och föreningar med en mer pluralistisk inlärningstradition, där datamaterialet i stor utsträckning saknar olika syn på hållbarhet och betonar kritiskt tänkande, saknas i stor utsträckning.

En bredare förståelse av begreppet hållbarhet observeras främst bland daghem, som har fått stöd i form av till exempel miljöcertifiering. Certifierade dagvårdstjänster är mer benägna att arbeta med miljövänliga aktiviteter och genomföra projekt som relaterar till det omgivande samhället och de sociala och ekonomiska aspekterna av hållbar utveckling. Förskolepersonal associerar främst studier av hållbar utveckling och miljöfrågor med natur, återanvändning och resursanvändning.

Dessutom förekommer ordet "framtid" som en frekvent länk till hållbar utveckling. Författarna associerar dessa föreningar med den normativa traditionen för miljöutbildning, där huvudfokus ligger på studier av proaktivt beteende i miljön och individens förmåga att skydda miljön. Författarna hittar också aspekter av den så kallade faktabaserade inlärningstraditionen, som fokuserar på studier av natur och miljö.

Se vad som händer med alla sopor!

Förståelsen av hållbarhet som i första hand ett miljöämne i natur-och resursfrågor verkar också återspeglas i de aktiviteter som erbjuds i förskolorna. Således är aktiviteter som att leka med naturen och återvinna material, liksom naturmöten, vanligast. De flesta förskolor indikerar att de har miljöer och resurser som stöder sådana metoder. Beskrivningar av de ekonomiska och sociala aspekterna av hållbarhet finns bara sällan, och föreningar med en mer pluralistisk inlärningstradition, där olika syn på hållbarhet nämns och kritiskt tänkande betonas, saknas mer eller mindre i datamaterialet.

En vandrande förståelse av begreppet hållbarhet observeras främst bland förskoleinstitutioner som har fått stöd i form av miljöcertifiering. Certifierade förskolor arbetar ofta med miljörelaterade aktiviteter och genomför projekt som relaterar till det omgivande samhället samt socioekonomiska och ekonomiska aspekter av hållbar utveckling.